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 Guía de visionado Matrix.

En esta segunda entrega de las guias de visionado realizadas por mis estudiantes en ela ño 2020, les presento la guia para ver y discutir la pelicula Matrix. Este trabajo fue realizado por los estudiantes: Pablo Correa, Brandon Larrosa , Gabriel Legazcue , Cecilia Vilaró , Sthefanie Zaragoza, Agustina Bethencourt , Silvana Gonzalez , Noelia Mallarini , Ana Manzoni,Pía Sandoval.Todas y tdos participaron de mis cusos de Filosofía de la edcación en INET, en  el año 2020.

La coordinación  de la tarea estuvo a cargo de quien escribe: Prof. Jorge Barrera Preliasco-

Introducción

Matrix es una trilogía de películas de ciencia ficción escritas y dirigidas por las hermanas 

Wachowski.

Se compone de The Matrix (1999), The Matrix Reloaded (2003) y The Matrix Revolutions 

(2003).

La saga se ha convertido en un referente en la ciencia ficción, y algunas de sus escenas de 

lucha y desafío de las leyes naturales han sido ampliamente emuladas y reflejadas tanto en 

otras películas como en trabajos de aficionados y fanáticos, pasando a ser un elemento de la 

cultura popular.

A su vez, Matrix es una película con un hilo argumental que se puede analizar desde muchas 

perspectivas filosóficas. Entre otros, toca temas trabajados por diversos autores como 

Platón, Descartes o Foucault en relación con la percepción, la realidad o el poder.

Una de as reflexiones que propicia la película es la lucha entre la ignorancia y el 

conocimiento, pero no es la única.

País	Estados Unidos / Australia
Año	1999
Dirección	Lilly Wachowski Lana Wachowski
Género	Cine de suspenso, ciberpunk,  ciencia ficción
Producción	Joel Silver,  Village Roadshow Pictures Warner Bros
Productora	. Silver Pictures
Guión	Lilly Wachowski Lana Wachowski
Música	Don Davis
Fotografía	Bill Pope
Montaje	Zach Staenberg
Reparto	Keanu Reeves (Neo) Carrie-Anne Moss (Trinity) Laurence Fishburne (Morfeo) Hugo Weaving (Agente Smith) Joe Pantoliano (Cypher) Gloria Foster (El oráculo)

Resumen de la historia

Matrix narra la aventura de Neo, un joven hacker que es convocado por el movimiento de

resistencia liderado por Morfeo, que lucha contra la dominación de los seres humanos por las 

máquinas. Morfeo le ofrece dos pastillas de diferentes colores: con una continuará en la 

ilusión, con la otra descubrirá la verdad.

El protagonista escoge la píldora roja y despierta en una cápsula, de esta manera descubre 

que la raza humana está dominada por la inteligencia artificial, y vive atrapada en un 

programa de ordenador y sirve solo como una fuente de energía. Neo se da cuenta de que la 

resistencia cree que él es el Elegido, un mesías que liberará a la humanidad de la esclavitud 

de Matrix.

Contenidos:

El problema de lo real y el problema de la libertad , alusiones a la mitología griega (Oráculo, 

cristianismo (el Elegido, Trinity, Cifra, etc), el budismo (metáfora del espejo, el niño budista, el 

karma, etc) y la cultura oriental (las artes marciales, las letras de la katakana, la acupuntura, 

la casa de té, etc).

● Guerra entre humanos y máquinas en el año 2199 aproximadamente ​ , exploración de 

mundos alternos y especulación acerca de los efectos de la tecnología.

Objetivos:

● Reconocer la importancia de desarrollar el pensamiento crítico

● Comprender los avances de sistemas como inteligencia artificial, neurociencia, robótica

etc. que nos acercan cada vez más a escenarios propios de ciencia ficción.

● Reflexionar si sería posible que lo que pensamos que es real no lo sea: ¿Podemos estar 

seguros de que no vivimos en algún tipo de Matrix?

● Abordar el problema de la apariencia y la realidad, desde los autores clásicos

Actividades

- ¿Qué problemas filosóficos identificas en la película?

- Observa la siguiente escena y responde. ¿Qué simboliza el Agente Smith?

Observa la siguiente imagen y responde: ¿Cómo se identifica y separa a su vez la noción de

realidad y el significado de verdad en la comunidad de Morfeo? Concéntrate en la frase de

Morfeo: "Si tomas la pastilla roja te quedarás en El País de las Maravillas, y yo te enseñaré

hasta dónde llega la madriguera de conejo".

Explica el concepto de “esclavo” que representa Neo según Morfeo. Compáralo con el mito

de la caverna de Platón.

- En la siguiente escena, se da una conversación sobre el acceso a lo real a partir de los

sentidos. Comenta la escena desde la perspectiva de Descartes.

Relacionado con la anterior escena y en toda la película, podemos ver que trata de elegir

entre saber o no saber, ¿es posible realmente decidir libremente esto? Fundamenta.

- ¿Sería posible que lo que pensamos que es real no lo sea? ¿Podemos estar seguros de que

no vivimos en algún tipo de Matrix?

-

Refiriéndose a cómo el cerebro de Neo se imagina su cuerpo en la matrix. Relacionando a

matrix con el mundo actual en donde todos vivimos conectados a internet, ¿Consideras

que los individuos de la sociedad actual construyen sus “imágenes propias residuales” o su

proyección de un “yo digital” en el mundo de Internet?

Relacionado con la anterior escena y en toda la película, podemos ver que trata de elegir

entre saber o no saber, ¿es posible realmente decidir libremente esto? Fundamenta.

- ¿Sería posible que lo que pensamos que es real no lo sea? ¿Podemos estar seguros de que

no vivimos en algún tipo de Matrix?

-

Refiriéndose a cómo el cerebro de Neo se imagina su cuerpo en la matrix. Relacionando a

matrix con el mundo actual en donde todos vivimos conectados a internet, ¿Consideras

que los individuos de la sociedad actual construyen sus “imágenes propias residuales” o su

proyección de un “yo digital” en el mundo de Internet?

Relaciones entre los contenidos y los recursos audiovisuales:

En 1999, Matrix impactó al mundo con sus entrañables personajes, su sofisticada temática, 

su moderna cinematografía, sus avances tecnológicos y una narrativa que nos hizo 

s

preguntarnos ¿Qué es real?.

En la película encontramos la narración literal de la necesidad de despertar del sueño para 

tener ocasión de conocer la realidad tal y como es.

Se presenta un relato que refleja muy bien aspectos esenciales que están tratados en todas 

las tradiciones religiosas y místicas o de diversos abordajes teóricos del estudio de la 

conciencia.

Resulta un ejemplo especialmente interesante, por cuanto ha sabido utilizar a la perfección 

las herramientas más innovadoras del clásico género de la ciencia ficción asociadas a la 

visión filosófica de occidente. La película emplea los elementos esenciales del cuento mítico, 

apoyado en la figura del héroe, para hablar precisamente de la labor más heroica que los 

seres humanos han de acometer: la del conocimiento de sí mismos y de la naturaleza de lo 

real.

Es lo más parecido a un juego de computadora que Hollywood haya producido hasta el m

omento de su estreno. En la misma, Morpheus le dice a Neo "Bienvenido al desierto de lo re

al", cuando este le explica lo que representa esta matriz que genera un mundo virtual, o a

parentemente real, en oposición a lo que es el ‘verdadero’ mundo real.

El efecto Bullet Time es, sin duda alguna, el más reconocido e importante de todos los que se

 hicieron para las películas de Matrix. Marcó un antes y un después.

 Este efecto consiste en la interpolación secuencial de imágenes. 

 En el caso de Matrix, se usaron más de 100 cámaras en forma de arco. 

De ese modo, se logró generar un entorno 3D que luego permitió cosas tan llamativas como 

la escena en la que Neo esquiva varios disparos de bala en la azotea, la patada voladora de 

Trinity o el salto de Morfeo intentando escapar.

El color y su teoría lleva siendo algo importante desde los inicios del arte.

En la película se utilizan diferentes tonalidades, que cada uno lleva su importancia. El verde

es el color elegido para todas las escenas que tienen  lugar dentro de Matrix. 

Luego, en el mundo real, se usa un tono azulado. Y para escenas como las de 

avituallamientp o aquellas en las que Neo está entrenando se usa el blanco o amarillo.

 Los diferentes tonos son utilizados como una estrategia de diferenciamiento de las realidades

 para el espectador.

Glosario:

Matrix:

Es un ambiente de relación entre cosas y sucesos creado y controlado artificialmente. Una i

mportante característica de la matrix es que en ella incluso las personas son consideradas "

cosas".

En la película, es un programa de computadora, una animación del mundo

tadoras con AI (artificial intelligence, inteligencia artificial), están absorbiendo la 

bioenergía

de los cuerpos, o sea están siendo usados como baterías.

Oráculo:

Es la respuesta que da alguna deidad por medio de sacerdotes, o de la Pitia o Pitonisa griega y

 romana, o la Sibila, o incluso a través de interpretaciones de señales físicas (tintineo de c}

ampa}illas, por ejemplo), o de sacrificios de animales.

Inteligencia artificial:

Es la inteligencia llevada a cabo por máquinas.​ Coloquialmente, el término inteligencia artific

ial se aplica cuando una máquina imita las funciones «cognitivas» que los humanos aso

cian con otras mentes humanas, como por ejemplo: «percibir», «razonar», «aprender» y «r}

esolver problemrociencia:

Conjunto de disciplinas científicas que estudian el sistema nervioso, con el fin de acercarse a l 

comprensón de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y del 

comportamiento del cerebral

 El visionado de películas como estrategia pedagógica.

El año 2020 nos sorprendió con la presencia del covid 19. Esta pandemia obligó a docentes y estudiantes a agudizar el ingenio y desde la virtualidad intentar construir coocimientos potentes y significativos. La estrategias fueron muy variadas y las experiencias educativas muy ricas y creativas. Es muy difici sustituir la dialéctica del aula, la comunicación cara a cara, las discusiones propias de una comunidad de indagación. Sin embargo, fue también una oportunidad para la incorporación de las tecnologías. Las plataformas virtuales se convirtieron en aula expandida y fue posible, en la mayoría de los casos, sortear las dificutades.

En esta nueva sere de artículos que comparto con los lectores de “Medio Mundo”, quiero entregar la produccion de mis estudiantes del IFD de San José y de Inet,en filosofía de la educación. La consigna planteada es que en grupos elaboraran guias de visionado de diferentes películas que por su pertinencia y relevancia, sean un instrumento adecuado para reflexionar sobre diferentes problemas concernientes a la educación.

Todas las guias siguen la misma estructura, les he realizado algunas pequeñas modificaciones para facilitar su publicación, considero que pueden resultatiles para trabajar con la modalidad de “cine Foro” o simplemente para realizar un visionado crítico de las películas.

Por último debo destacar que el trabajo ha sido realizado por los estudiantes que se señalan en cada una de las guias. Espero que sea de utilidad y de vuestro agrado.

Guía de Análisis de la Película 

El Niño que Domó el Viento (2019) 

Autores: Giovana Camaiti , Claudio Carbajal ,  Mónica Vide ,Camila Frontán,Yésika Cerdeña , Agustina Rodríguez 

Docente; Prof. Jorge Barrera Preliasco.

Instituto de Formación Docente: Elia Caputi de Corbacho .  2020

                                            Imagen 1

                                            Plano general

Ángulo normal

Paisaje característico de Malawi, antes de la sequía, en el desarrollo del film.

Ficha técnica :

Título: El niño que domó el viento, Gran Bretaña, 2019. 

Título original en inglés: The boy who harnessed the wind 

Dirección: Chiwetel Ejiofor 

Idioma Original: Chichewa 

Contenidos 

● La crisis alimentaria, la corrupción gubernamental y el cambio climático. 

● La educación como motor para el cambio y la superación. El gran cambio 

paradigmático en la forma de educar. 

● La cultura Malawi. Tradiciones, rituales y su forma de vida. 

Objetivos: 

● Analizar el rol de la educación como medio para la superación de los problemas 

socio-económicos y ambientales de una sociedad pobre del mundo subdesarrollado. 

● Caracterizar, determinar conceptos claves entorno a la necesidades humanas. 

● Reflexionar sobre la importancia y la necesidad de una educación de alcance 

universal. 

● Comprender que, en mayor o menor medida, todos somos importantes en la 

construcción de una sociedad plena. 

● Reconocer la importancia del otro, sin desmerecer sus capacidades, fomentando 

la empatía. 

● Valorar los esfuerzos individuales para la superación personal y colectiva. 

● Relacionar paradigmas contrapuestos vinculados a la educación.

                                       Imagen no2 y no3: 

                                       Plano general     

                                       Ángulo picado 

Situación socio-política de Malawi durante la hambruna y sequía de Bakili Muluzi, en los c

omienzos del presente siglo.

Síntesis Argumental 

El niño que domó el viento es una película británica del género dramático del 

año 2019, dirigida y protagonizada por Chiwetel Ejiofor (en el papel de Trywell 

Kamkwamba, el papá del niño). La película está basada en el libro autobiográfico 

con el mismo nombre, escrita por William Kamkwamba y Bryan Mealer. El idioma 

Chichewa, idioma oficial de Malaui, es el idioma original de la película. 

“El Niño que Domó el viento” es una historia verdadera sobre la inventiva 

humana y el poder del ser humano de sobreponerse a la adversidad. Cuando una 

terrible sequía golpea una pequeña villa en Malaui, la familia de William pierde todas 

los cultivos de la temporada, dejándolos sin nada para comer o vender. En esta 

historia, el niño construye un molino de viento a partir de piezas de una bicicleta y 

otros elementos que encuentra en un basurero y desguace cerca de su hogar. La 

trama nos muestra cómo William logra aprender por sus propios medios sobre física 

y electrónica de libros y revistas que encuentra en la pobre biblioteca de la escuela 

a la que no puede asistir. Su motivación por mejorar las condiciones de su propia 

familia y su comunidad lo lleva a intentar poner en práctica las ideas que allí 

descubre y construir una solución a la compleja realidad económica y social en la 

que están inmersos. 

                                        Imagen no 4 

                                        Plano general 

                                        Ángulo normal 

Momento del ritual tradicional realizado durante el velatorio de un integrante de la

comunidad. 

Se denotan ciertos materiales que complementan la danza de los mismos.

Actividades 

1. Investiga sobre el país en el que está ubicada la historia de la película: 

a. ¿Cuál es el origen de su nombre? 

b. Averigua sobre su historia. ¿Qué tribus y lenguas existían antes de la colonización? 

c. ¿Qué lenguaje, costumbres, religión trajeron los colonizadores? 

d. ¿Cuándo logró Malawi independizarse? ¿De qué potencia europea?e. Localiza Malawi en el mapa de África. (Agrégalo en el trabajo) 

2. Observa el paisaje en el que se desarrolla la historia, ¿qué características físicas 

presenta? (Clima, suelo, vegetación) 

3. Busca los siguientes datos socioeconómicos- demográficos de Malawi: 

Superficie, Población, Tasa de Natalidad, Tasa de Mortalidad, Tasa de 

Mortalidad Infantil, Índice de Alfabetización, IDH. 

a. Realiza un cuadro con los datos 

b. Realiza un breve análisis, teniendo en cuenta dichos datos. 

4. Durante la película se usan varias palabras del idioma Chichewa, la lengua nativa de Malawi. 

a. Escribe las palabras que identifiques. 

b. ¿Qué importancia tiene para el espectador el uso de esos términos en la lengua nativa en la historia? 

5. La historia comienza con la muerte, y la llegada de algunos seres queridos bailando al entierro. 

a. ¿Qué tipo de danza tradicional desarrollan? 

b. ¿Qué materiales implementan? 

c. ¿Qué representan? 

d. ¿Cuál es su significado? 

6. El desarrollo del film se realiza mediante algunos capítulos. 

a. ¿En cuántos está dividido? 

b. ¿Qué función cumplen en la narrativa? 

c. Realiza un cuadro que describa lo que sucede en cada uno. 

d. ¿Qué tipos de planos y ángulos identificas? 

Véase imagen n°1 

Véase imagen n°27. Busca datos biográficos sobre William Kamkwamba (protagonista real). 

¿Cómo 

repercutió en la vida del protagonista real la filmación de esta película? 

8. ¿A qué problemas ambientales y sociales debieron enfrentarse los protagonistas? 

9. a. ¿Cuál es el dispositivo que construyó, con qué materiales lo construyó, y dónde los 

obtuvo? 

b. ¿Qué pasos del método científico siguió William para lograr su objetivo? 

10. Busca imágenes del proyecto real finalizado. Agrégalo al trabajo y explica la importancia 

que tuvo en la vida de William Kamkwamba, de su familia y en su comunidad. 

11. La situación adversa que atraviesa la aldea impulsa a William definitivamente tras su o

bjetivo, generar electricidad a partir del viento, creando una bomba de agua que riega los 

cultivos. 3 Tiene el conocimiento para hacerlo, pero no tiene recursos económicos, sin e

mbargo esto no lo detiene, William supo utilizar el pensamiento creativo para razonar de 

una forma distinta y divergente, encontrando oportunidades donde nadie las veía, valiéndose de 

un importante recurso logró hacerse de precarios materiales pero que a la postre 

determinarían el desenlace de la historia, ese recurso es el reciclaje. 

a. Deberás construir una maqueta que se aproxime en modelo y forma al molino de viento c

onstruido en la película utilizando materiales reciclados (la maqueta no podrá exceder los 50 

cm de alto). 

b. Elabore un documento de reflexión sobre los beneficios del reciclaje, ecológicos, sociales y e

conómicos. 

Véase imágenes n°3 y n°412. Cuando comienza la temporada escolar, William concurre al 

colegio. Su interés por reconstruir aparatos en desuso, lo lleva a interesarse por la ciencia y la 

construcción de artefactos. Esto denota un cambio paradigmático sobre el educar, 

ya que, dentro de la comunidad Malawi existe una fuerte creencia religiosa. 

Relacionando estos puntos reflexione: 

a) ¿Qué contribuciones científicas se muestran durante el film? 

b) ¿Qué beneficios aportó a nivel social? 

c) ¿Considera que los cambios fueron positivos? 

d) Intercambie reflexiones con sus compañeros. 

13. El film deja entrever la importancia de la educación gratuita, ya que, William no 

podría seguir asistiendo si sus padres no pagan la cuota mensual. 

a) ¿Por qué es necesaria la educación gratuita? 

b) ¿En qué sentido este hecho garantiza las necesidades individuales? 

c) Debate con tus compañeros.Relaciones entre los contenidos y los recursos audiovisuales 

https://mediomundo.uy/contenido/1179/los-migrantes-y-la-educacion-en-el-uruguay 

 Estimadas y estimados amigos:

   Este año , pandemia de por medio, he tenido la idea de publicar mis trabajos que durante cuarenta y cinco años de docencia, he podido ir guardando. No quiero irme sin poder compartir estos modestos aportes, que quizas, puedan sevir como guia a mis colegas y seguidores.

De los diferentes Blogs que he ido creando, elijo este para publicar mis humildes producciones.

Les agradezco los comentarios.

Con un afectuos abrazo: Prof, Mag, Jorge Barrera Preliasco